|
UPSI Digital Repository (UDRep)
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| Abstract : Universiti Pendidikan Sultan Idris |
| Tujuan kajian ini dilaksanakan adalah untuk mengenal pasti tahap pengetahuan dan
persepsi pelajar serta perbandingan gender terhadap i-Think di daerah Merlimau,
Melaka. Reka bentuk kajian tinjauan ini dijalankan dengan menggunakan soal selidik
berstruktur menggunakan Skala Likert lima mata yang telah diubah suai dari kajian
lepas. Responden yang dipilih melalui persampelan rawak mudah melibatkan 343
orang pelajar tingkatan satu, dua dan empat. Analisis deskriptif dijalankan bagi mencari
nilai min dan peratus, manakala analisis inferensi ditadbir menggunakan korelasi
Pearson, ANOVA, Ujian Individu (t-test) dan post-hoc bagi menentukan hubungan
pengetahuan dan persepsi terhadap i-Think. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa
pelajar tingkatan empat mempunyai tahap pengetahuan yang paling tinggi iaitu 83.72%
(cemerlang) diikuti pelajar tingkatan dua dan satu dengan masing-masing pada nilai
82.46% (cemerlang) dan 79.49% (baik). Tahap persepsi bagi semua responden pula
berada pada tahap sederhana tinggi dan seragam dengan julat nilai min 3.01 – 4.00.
Seterusnya, tahap pengetahuan pelajar perempuan lebih tinggi dengan nilai min 3.66
berbanding pelajar lelaki dengan nilai min 3.54. Dapatan juga menunjukkan bahawa
terdapat perbezaan yang signifikan bagi tahap pengetahuan dan tahap persepsi antara
pelajar lelaki dan perempuan dengan masing-masing pada nilai signifikan 0.007 dan
0.001. Kesimpulan kajian mendapati bahawa i-Think diterima dengan baik oleh pelajar.
Justeru, kajian ini berpotensi untuk dijadikan penanda aras tentang status tahap
pelaksanaan i-Think di Malaysia khususnya di negeri Melaka. Pemantauan penggunaan
i-Think perlu dijalankan secara berterusan untuk melihat ketekalannya dalam kalangan
pelajar. Implikasinya, i-Think wajar digunakan untuk meningkatkan penguasaan ilmu
konten pelajar pada skala yang lebih besar. |
| References |
Abdul Iman. (2016). Edisi Pertama. Kaedah Penyelidikan & Penulisan Laporan Projek Tahun Akhir. Kelantan: Universiti Malaysia Kelantan
Abu Bakar Nordin (1995). Penilaian Afektif. Kajang: Masa Enterprise.
Adodo, O. S. & Gbore. L. O. (2012). Prediction of attitute and interest of science students of different ability on their academic performance in basic science. International Journal of Psychology and Counselling, 4(6): 68-72.
Agensi Inovasi Malaysia. (2012). i-Think. Selangor: Agensi Inovasi Malaysia.
Alex, S. (2003). Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.
Anne, U. (2012). Gender Differences in Reading Habits Among Boys and Girls of Basic School in Estonia. Procedia Journal -Social and Behavioral Sciences, 69: 1795-180
Arfah Ahamad, Fadzilah Amzah & Rozihani Yaakub. (2016). Aplikasi Peta Bulatan dan Peta Alir Dalam Proses Mencipta Sajak. International Conference on Education and Psychology 2016 (ICEduPsy16).
Arisi, R. O. (2011). Effect of Cognitive Style and Gender on JSS Students, Academic Achievement in Social Studies. A Journal of Contemporary Research, 8(1): 35 - 47
Azlili Murad & Norazilawati Abdullah. (2016). Pembangunan Modul Peta Pemikiran i-Think bagi Mata pelajaran Sains Tahun 5 Sekolah Rendah. Jurnal Pendidikan Sains dan Matematik Malaysia, 6(2): 44-53
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. (2020). Laporan Kebangsaan TIMSS 2019 - Trends in International Mathematics and Science Study. Putrajaya, Malaysia: Kementerian Pelajaran Malaysia
Bahagian Perkembangan Kurikulum. (2014). Kemahiran Berrfikir Aras Tinggi (KBAT). Selangor: Kementerian Pendidikan Malaysia, Bahagian Pembangunan Kurikulum
Baharudin Harun. (2014). Strategi Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab Pelajar Sekolah Menengah Agama di Malaysia. Tesis Ijazah Doktor Falsafah. Universiti Malaya: Kuala Lumpur
Barton. B. (2008). Beyond Illusions: The Magic of Positive Perception. United State: Executive Book
berita/wilayah/2019/08/591684/peluang-kerja-luas-untuk-pelajar-tvet
BERNAMA. (2016, 29 November). Malaysia Perbaiki Prestasi Dalam Kajian TIMSS 2015. M Star Ruangan semasa. Diakses pada 30 April 2019 daripada https://www. mstar.com.my/lokal/semasa/2016/11/29/timss
Bhavani Somasundram & Zamri Mohamad (2017). Keberkesanan Pembelajaran Koperatif Terhadap Pencapaian Dan Motivasi Murid Sekolah Menengah Dalam Pembelajaran Bahasa Melayu. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu – JPBM. 7(1): 11-23.
Bloom, B. S. (1956). Taxanomy of Education Objectives. Hndbook 1: The Cognitive Domain. NewYork: Dvid McKay Co Inc.
Brooks, J. G.& Brooks, M. G. (1993). In search of understanding: the case for construtivist classroom. Alexandria, VA; Association for Supervision and Curriculum Development.
Budd, J. W. (2004). Mind maps as classroom exercises. The journal of economic education,35(1): 35-46.
Buzan, T. (2005). Mind maps for kids: Max your memory and concentration. UK: HarperCollins.
Chew, F. P. (2014). Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Kreatif Dan Kritis Dalam pengajaran Dan Pembelajaran Komsas Di Sekolah Menengah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu – JPBM. 4(2): 10-24.
Chua, Y. P. (2014). Asas Statisik Penyelidikan (Edisi Ketiga). Shah Alam Selangor: Mc Graw Hill Education.
Cimer, A. (2012). What makes biology learning difficult and effective: Students‟ views. Educational Research and Reviews. 7(3): 61–71.
Dasa Ismaimuza. (2013). Kemampuan berfikir kirtis dan kreatif matematik siswa SMP melalui pembelajaran berbasis masalah dengan strategi konflik kognitif. Jurnal Teknologi (Social Sciences), 63(2): 14-20.
Dembo, M. H. & Seli, H. (2016) (5th ed.) Motivation and learning strategies for college success: A focus on self regulated learning. New York: Routledge.
Dwi Esti Andriani. (2010). Mengembangkan profesionalitas guru abad 21 melalui program pembimbingan yang efektif. Jurnal Manajemen Pendidikan UNY. Hal 78-94. Halaman 111985
Faridah Binti Che In, Afham Zulhusmi Bin Ahmad. (2019). Kajian Keberkesanan Pembelajaran Interaktif Berasaskan Aplikasi Kahoot: Satu Kajian Tindakan Terhadap Kursus Principles of Marketing. Journal for Tvet Practitioners, 4(1): 1-11
Fariza Khalid. (2016). Kerangka Konsep. Diakses pada November 25 di. https://www.farizakhalid.com/research-support/kerangka-konsep
Ghazali & Mohd Khairi. (2013). Penilaian Tahap Amalan Pelaksanaan Kursus Pengajian Islam Dan Hubungannya Dengan Tingkah Laku Pelajar. Proceeding of the Global Summit on Education, 2013(March), 11–12.
Hanita Mohd Yusof & Norzaini Azman. (2020). Perbezaan gender dalam pencapaian murid: kaitanya dengan keterlibatan murid dan sokongan pembelajaran. Jurnal Psikologi Asia Selatan.10: 90-110.
Harry Dwi Putra. (2014). Tahap perkembangan kognitif matematika siswa MTs ASY SYIFA Kelas IX Berdasarkan Teori Kognitif. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan. Jurnal Kurikulum Pendidikan Matematika, 2: 224-230
Hartini Hashim, Mohd Norawi Ali, & Mohd Ali Shamsudin. (2017). Infusing High Order Thinking Skills (HOTs) through Thinking Based Learning (TBL) during ECA to enhance students’interest in STEM. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 7(11): 1191-1199.
Huang, J. X., & Iksan, Z. (2019). Kefahaman Guru Sekolah Rendah Daerah Pekan terhadap Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21). International Journal of Modern Education, 1(2): 01-12.
Huebner, E. S. & Gillman. R. (2006). Students Who like and Dislike School. Applied Research in Quality of Life. 1: 139-150.
Hyerle, D. & Alper, L. (2011). Student Success with Thinking Maps® Second Edition (2nd. Edition). United States of America: Corwin A SAGE Company.
Hyerle, D. & Yeager, C. (2007). Thingking Map: A Language for Learning. Cary NC: Thingking Maps. Inc.
Hyerle, D. (2009). Visual tools for transforming information into knowledge. Thousand -*Oaks: Corwin Press.
Ikhsan, O. & Norila, M. S. (2005). Kurikulum & Pengajaran Sekolah Rendah, Aspekaspek yang Berkaitan. Tanjong Malim: Quantum Books.
Institut Aminuddin Baki. (2018). Panduan Penulisan Surat Rasmi, Nota dan Memo untuk Pemimpin Pendidikan. Genting Highland: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Johnson, B. (2000). Investigation of the factors affecting attitudes toward mathematics of students in different college mathematics courses. Ohio University.
Jumaliah Mingan & Zamri Mahamod. (2016). Pengetahuan Pelajar Sekolah Menengah Tentang Penggunaan Peta Pemikiran dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu. 6(2): 23-32.
Kamarul Azmi Jasmi, Noratikah Ibrahim & Mohd Faeez Ilias. (2012). Gaya Pengajaran Guru dalam Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Islam. Kertas Pembentangan Seminar Antarabangsa Perguruan dan Pendidikan Islam. Halaman 211-223.
Kamisah, O., Zanaton, I. & Lilia, H. (2007). Attitude towards science and sciencetific attitude among science students. Jurnal Pendidikan, IUPAC. Compendium of Chemical Terminology, 32(2): 39-60
Kamus Dewan (Edisi ke-4). (2007). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kaptan. K & Timurlenk. O. (2012). Challenges for Science Education. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 51: 763-771.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2012). Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR). Penilaian Pendidikan. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 - 2025. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Khairudin Ahmad. (2011). Keberkesanan kaedah peta konsep terhadap pencapaian, sikap dan kemahiran memahami kronologi dalam kalangan pelajar tingkatan 4. Tesis Sarjana Pendidikan. Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
Khairudin Nawawi & Norazilawati Abdullah. (2016). Keberkesanan Peta Pemikiran Terhadap Peningkatan Prestasi Bahasa Arab dalam Kalangan Pelajar. Jurnal Pendidikan Bitara UPSI, 9 (2): 66-76.
Khalidah Othman, Saodah Ismail, Haslina Jaafar & Aminah Samsudin. (2014). Kajian tinjauan: aplikasi Peta Pemikiran i-Think dalam pengajaran dan pembelajaran literasi nombor. Jurnal Penyelidikan TEMPAWAN, 31:147-152.
Krejcie, R.V. & Morgan, D.W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement. 30: 607-610.
Laura, A.W. (2011). The effect of thinking maps on students’higherorder thinking skills. California: California State University and Northridge University
Mazlan, Mahzan & Anuar (2017). Teacher Readiness in Teaching and Learning History Process Through I-Think Mind Map. Historical Study Journal, 1(2): 183-198.
Mc Brien, J. L. & Brandt, R. S. (1997). The language of learning: A guide to education terms. Alexandria VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Mohd Mahzan Awang, Abdul Razaq Ahmad & Mohd Muhaimi Abdul Rahman. (2014). Penggunaan Peta Minda oleh Pelajar Pintar Cerdas dalam Pembelajaran Sejarah. Jurnal Pendidikan Malaysia 39(2): 95-100
Mohd Rafi Mamat. (2019, Ogos 2). Peluang kerja luas untuk pelajar TVET. Berita harian Online. Diakses pada 8 Julai 2020. Daripada https://www.bharian.com.my/
Mok, S. S. (2003). Psikologi Pendidikan. Kumpulan Budiman Sdn Bhd: Subang jaya.
Muhamad Sidek Said, Mohamad Ab. Kadir, & Mohamad Sabri Awang Hitam. (2013). Penilaian Pelaksanaan Program i-Think: Satu Pengenalan. Jurnal Pendidikan: 1-8.
Mustaqim Khalid. (2014). Penggunaan peta pemikiran i-Think meningkatkan penguasaan konsep Sains dan minat murid bagi topik Proses Hidup Manusia Tahun 4. Jurnal Kajian Tindakan Pendidikan IPGKPPM, 5: 65-75.
Nik Hassan, Nik Rosnizasuzila & Mohd. Kosnin, Azlina and Mohamad Ashari, Zakiah. (2015). Keperluan modul I-Think dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. In:2nd International Education Postgraduate Seminar, 20-21 Dis, 2015, Johor Bahru, Johor.
Nor Hasmaliza Hasan dan Zamri Mahamod. (2016). Persepsi Guru Bahasa Melayu Sekolah Menengah Terhadap Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu – JPBM. 6(2): 78-90.
Noraini Idris. (2013). Penyelidikan dalam Pendidikan. McGraw Hill. Kuala Lumpur.
Noraini Zulkifli. (2010). Disiplin dan Pelajar. Diakses pada Disember, 25, 2020 dari https://www.researchgate.net/publication/326987996_Disiplin_dan_Pelajar
Norfadhilah Nasrudin. (2014). Penilaian Pencapaian Objektif Program Pembudayaan Keusahawanan (PPK) Di Politeknik Malaysia. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia.
Normah Zakaria, Azita Ali, Nur Izeanty Hamidon & Suhaili Abd Rasap. (2018). Aplikasi peta pemikiran I-Think dalam meningkatkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Journal for TVET Practitioners., Special Issue: Multidisciplinary Research in Education, 3:19-26.
Norshahida Akma Alias. (2019). Tahap pengetahuan, sikap dan tingkah laku terhadap pencemaran sungai berdasarkan faktor demografi. Asian People Journal, 2(1): 106-115.
Nunnally, J. & Bernstein, I. (1994). Psychometric Theory, 3rd. Ed. McGraw-Hill, New York, pp. 701.
Nur Fatin Afiqah Kamaruzaman & Zolkepeli Haron. (2018). Peta pemikiran I-Think terhadap skor pencapaian dan minat pelajar kolej vokasional dalam mata pelajaran sains. International Conference on Global Education VI. The Fourth Industrial Revolution: Redesigning Education, 1:689-711.
Nursyuhadah Maskan. (2013). Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah (PBS) bagi Mata Pelajaran Sains di Sekolah Kebangsaan Daerah Pontian, Johor. Tesis Sarjana. Universiti Tun Hussein Onn, Malaysia.
Pejabat Pendidikan Daerah Jasin. (2017). Sekolah-sekolah Daerah Jasin. Diakses pada November, 26 dari http://jpnmelaka.moe.gov.my/tester/index.php/wargajpnm/ pejabat-pendidikan-daerah.
Philip, J.A. (1997). Pengajaran Kemahiran Berfikir: Teori dan Amalan, Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Philip, K. (1993). Manajemen Pemasaran (Analisis, Perencanaan, Implementasi dan Pengendalian), 1(7):7-21. Jakarta: Terj.Adi Zakaria Afiff, FE UI,
Piaget, J. (1936, dalam Karmiloff-Smith, A. (2017). From Constructivism to Neuroconstructivism: The Activity-Dependent Structuring of the Human Brain.London: Routledge & Kegan Paul.
Pinar, W. F. (2015) Educational Experiences as Lived: Knowledge, History, Alterity. New York: Routledge Taylor & Francis Group.
Pusat Perkembangan Kurikulum. (2012). Kemahiran Berrfikir Kreatif dan Kritis (KBKK). Selangor: Kementerian Pendidikan Malaysia, Pusat Perkembangan Kurikulum.
Rajendran, N. (2010). Teaching Thinking Skills at Institutions of Higher Learning: Lessons Learned. Pertanika Journal of Science and Humanities. 18: 1 – 14
Robbins, S. & Judge, T. (2008). Perilaku Organisasi. Edisi 12. Jakarta: Salemba Empat.
Rohaida Yusop & Zamri Mahamod. (2015). Keberkesanan peta pemikiran (i-Think) dalam meningkatkan pencapaian penulisan Bahasa Melayu murid tahun 6. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu; Malay Language Education (MyLEJ), 5(2): 31-37.
Rohaniza Idris. (2020, 18 Ogos). Pelajar Perempuan Lebih Matang Punca Ramai Masuk IPT. Berita Harian Online. Diakses pada 27 Disember 2020, dari https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2020/08/722545/pelajarperempuan- lebih-matang-punca-ramai-masuk-ipt.
Roselizam Daud & Roslan Ab. Rahman. (2020). Persepsi guru terhadap penggunaan peta pemikiran i-Think dalam pengajaran Pendidikan Islam. Jurnal BITARA Kajian Tamadun dan Sains Kemanusiaan,3(2): 124-140.
Rosnidar Mansor, Haeidatul Nashrah, Norazilawati Abdullah & Nik Azmah Nik Yusuf. (2015). Keberkesanan penggunaan I-Think terhadap pencapaian dan minat murid dalam tajuk sifat bahan, Sains Tahun 4. Jurnal Pendidikan Sains dan Matematik Malaysia, 5(2): 85-97
S. Rachman. (1998). A cognitive theory of obsessions: elaborations. Journals of Behaviour Research and Therapy, 36(4): 385-401.
Sanaa Abd Azeem ElSayed Abd El-Rahman. (2009). Keberkesanan peta pemikiran dalam pencapaian dan kemahiran Sains: Penyelesaian masalah dalam kalangan pelajar sekolah. Tesis Dr. Falsafah. Fakulti Pendidikan, Universiti Zagazig, Mesir.
Shamsazila Sa'aban, Muhammad Faizal Abdul Ghani & Ghazali Darusalam, (2017), Pendedahan Program i-Think di Peringkat Sekolah Mengikut Pendekatan Sekolah Secara Menyeluruh: Satu Kajian Awal. Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 4(2): 2-20.
Shukri Shaari (2016, 26 Julai) Gelombang PPPM 1 berjaya capai sasaran. Utusan Online. Diakses pada 30 Oktober 2019. daripadahttp://www.utusan.com.my/pendidikan/ gelombang-1-pppm-berjayacapai- sasaran-1.186042.
Sim, W. L. & Sharaai, A. H. (2012). Penggunaan Peta Minda Untuk Meningkatkan Daya Mengingat Dan Minat Mengulang Kaji Bagi Pelajar Tahun 4 Dalam Topik Pembiakan Tumbuhan. Persidangan Kebangsaan Pembangunan Dan Pendidikan Lestari, 22-30.
Siti Saleha Samsuri & Luvrina Jamaludin. (2019). Kajian Maklum Balas Murid Terhadap Pembelajaran Berasaskan Projek Secara Bersepadu Di Sekolah Program Transformasi Sekolah 2025 (Ts25). Kertas pembentangan konferens Program Transformasi Sekolah. IPG Kampus Tun Hussein Onn.
Stainburn, S. (2011). How can we reform science education? Diakses pada Oktober, 8, 2013 dari https://hechingerreport.org/how-can-we-reform-science-education/
Sukiman Saad, Noor Shah Saad & Mohd Uzi Dollah. (2012). Pengajaran kemahiran berfikir: persepsi dan amalan guru Matematik semasa pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia, 2(1): 18-36.
Swee Hiang. (2006). Kemahiran Berfikir-Kurikulum Kursus Persediaan Program Sarjana Muda Pendidikan. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Trisnawati, Novi Ayu Kristiana Dewi, Tri Wahyudi and Muhammad Idris. (2018). The Relevance of the 2013 Curriculum for Primary Schools: A Psychological Review. Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiah, 4(1): 226-240.
Tuckman, B. W. & Waheed, M. A. (1981). Evaluating an individualized science programmed for community college student. Journal of Research in Science Teaching, 18: 489-495.
UNESCO (2015). Rethinking Education. Towards a global common good. Paris: UNESCO.
Utusan Malaysia. (2013, 18 Februari). I-Think Pupuk Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Utusan Malaysia Online.Ruangan Pendidikan. Diakses pada September 27, 2016 dari http://www.utusan.com.my/utusan/pendidikan/20130218/pe_03/i- Think-pupuk-kemahiran-berfikir-aras-tinggi#ixzz2LLmnJ426.
Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: Development of Higher Psychological Processes (Cole M., Jolm-Steiner V., Scribner S., & Souberman E., Eds.). Cambridge, Massachusetts; London, England: Harvard University Press.
Zamri Mahamod. (2014). Inovasi P&P dalam pendidikan Bahasa Melayu. Cetakan Ketiga. Tanjung Malim: Universiti PendidikanSultan Idris.
Zilio, D. (2013). Filling the gaps: Skinner on the role of neuroscience in the explanation of behavior. Journals of Behavior and Philosophy, 41:33-59.
|
| This material may be protected under Copyright Act which governs the making of photocopies or reproductions of copyrighted materials. You may use the digitized material for private study, scholarship, or research. |